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Montrer leurs visages en ligne est difficile pour certaines femmes arabes: les éducateurs doivent répondre

  • Encouragez les apprenants à utiliser salles de sous-commission dans les logiciels de conférence Web.

Les enseignants peuvent organiser des tâches d'apprentissage en groupe, via des plateformes comme Adobe Connect ou Google Meet rooms, pour faciliter des échanges plus intimes. Cela permettra aux élèves de diviser les tâches d'apprentissage et d'avoir des discussions plus interactives. Simultanément, les apprenants qui apprécient l'affichage visuel ont toujours la possibilité de prendre le devant de la scène en ligne, tandis que ceux qui hésitent peuvent apporter leur contribution en coulisses.

  • Améliorez visuellement l'apprentissage en ligne grâce à l'utilisation créative d'avatars, de filtres, d'animations et d'applications vidéo.

Les fonctionnalités de présentation visuelle, comme les arrière-plans virtuels de Zoom, peuvent aider les apprenants à déguiser des espaces d'apprentissage à la maison chaotiques et / ou des arrangements de vie privée. Powtoon fournit des modèles d'animation et des avatars en ligne qui offrent des alternatives à ceux qui ne souhaitent pas montrer leur visage en ligne tout en maintenant une présence dans la classe virtuelle. Les outils vidéo Screencast permettent aux apprenants de répéter et d'avoir un meilleur contrôle grâce à des auto-présentations préenregistrées.

  • Évitez une approche unique de l'apprentissage en ligne.

Pour s'adapter à un éventail de pratiques culturelles, sexospécifiques et visuelles, les éducateurs doivent intégrer la flexibilité dans les cycles d'enseignement et d'apprentissage. Par exemple, les enseignants peuvent varier la façon, le moment et l'endroit où les élèves se présentent en ligne. Favoriser des dispositifs d'apprentissage visuel plus diversifiés est une stratégie importante et nécessaire pour dépasser la fracture numérique liée au genre. Une palette de choix visuels en ligne et de méthodes de présentation alternatives peut faire progresser l'apprentissage en ligne inclusif. Ceci est important, bien que pas toujours évident, car la mesure dans laquelle l'apprentissage est à la fois visuel et genré est littéralement un angle mort masquant les manières durables de reproduire les inégalités entre les sexes.

Mes propres recherches sur les technologies éducatives, la visualisation et l'autonomisation des femmes du Golfe arabe, s'étalant sur plus de 18 ans, me font prendre conscience des inégalités entre les sexes qui entourent l'apprentissage en ligne. Qui peut être vu, entendu et représenté et comment nous voyons, écoutons et interprétons soulève des questions sur les comportements tacites qui sont profondément ancrés dans les pratiques culturelles.

Il est essentiel d'apprécier la manière dont l'apprentissage se produit aux niveaux visuels et par rapport à la fracture numérique fondée sur le sexe. Par conséquent, les éducateurs ont besoin d'une maîtrise critique des médias pour comprendre leurs apprenants et les contextes culturels dans lesquels se situe l'apprentissage. Nous devons faire preuve d'empathie pour les étudiantes arabes du Golfe, qui s'adaptent aux nouvelles exigences culturelles de l'étude à distance d'urgence, en explorant des stratégies visuelles et des mécanismes d'adaptation pour les auto-présentations en ligne.

Zoe Hurley est doyenne adjointe aux affaires étudiantes au Collège des sciences de la communication et des médias de l'Université Zayed, à Dubaï.

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